Sydney’de yaşayan iki Fiona* çocuk annesi, karantinanın 10 yaşındaki oğlunun öğrenimi üzerindeki etkileri konusunda stresliydi. “Kapıda kapandığında her şey alt üst oldu” diyor ve okul işleriyle zar zor başa çıkabiliyorlardı. Böylece o ve kocası “bir [financial] vur” ve oğullarını haftada dört saat koçluk için rezerve edin, hepsi bir günde, dönem başına 800 $ maliyetle.
Fiona, Avustralya’ya yeni göç etmiş bir kişidir ve bir yabancının devlet okullarının öğrenci başarı oranları açısından “çizginin dibine vurduğu” hakkında yaptığı bir yorumdan korkmuştur. Tecrit sırasında motivasyonu düşen çocuğu için doğru olanı yapmaya kararlıdır. Özel ders vermenin, pandemi başlamadan önce biraz daha sağlam olan okul çalışmalarıyla ilgili beklentileri güçlendireceğini umuyor.
Aylarca süren karantinanın ardından öğrenciler bu dönem okula döndüklerinde, öğrencilerin öğrenme kaybıyla ilgili raporlarla ilgili ailelerin endişeleriyle teşvik edilen bazıları da özel ders merkezlerine geri döndü.
Dünya çapında, bazıları pandemi sonrası özel ders endüstrisinde bir patlama öngördü. Avustralya’da özel ders sektörü halihazırda yedi çocuktan birini meşgul ediyor ve milyar dolarlık bir endüstri.
Avustralya Özel Ders Derneği, yüz yüze öğretimin sona ermesiyle ilgili zorluklar nedeniyle karantina sırasında derste bir düşüş bildirdi, ancak bir toparlanma bekliyor. Global Education Academy gibi bazı özel ders şirketleri, “tecrit sırasında size yardım etmek için buradayız” gibi sloganlarla pandemi kaygısına eğilirken, Cluey Learning gibi diğerleri, 2020 karantinalarından sonra ayda 1.000 aileye kaydolduğunu bildirdi. Federal hükümetin İş Görünümü raporları, sektördeki “güçlü büyümenin” devam etme yolunda olduğunu ve Avustralya’daki öğretmen sayısının 2025 yılına kadar 44.300’den 48.900’e yükselmesinin beklendiğini gösteriyor.
Ancak özel ders verme yönündeki itici güç, öğrenme eşitsizliklerinin daha da derinleşmesi, düzenleme eksikliği ve tüm bu fazladan çalışmanın çocuğun zihinsel sağlığı üzerindeki etkisi gibi bir dizi düşünce ve endişeyi de beraberinde getiriyor.
New South Wales Üniversitesi’ndeki Gonski Eğitim Enstitüsü’nden Prof Pasi Sahlberg’e göre, ebeveynlerin çocuklarıyla veya çocukları için yapmaya karar verdikleri şey, özellikle çocuklarının ele alınması gereken belirli bir ihtiyacı varsa, ancak uyarıyorsa, kararları onların kararıdır. Ebeveynlerin özel ders verme nedenlerini ve çocukları için seçtikleri seçenekleri ayırt etmeleri.
Ezberci öğrenme ve rutin alıştırmaya odaklanan “pedagojik açıdan zayıf eğitimin”, okulda daha derin öğrenme ve bağımsız düşünmede ustalaşmaları beklendiğinde, uzun vadede çocuğun bilişsel gelişimine daha fazla zarar verebileceğini söylüyor. genel olarak öğrenmeye ilgileri ve katılımları.
“Çocukları bilgi testlerinde başarılı olmaları için eğitmek, onlara dünyayı anlamayı ve daha fazla öğrenmeye meraklı olmayı öğretmekten çok farklı bir süreçtir” diye açıklıyor. “Bugün öğretim, çok daha derin ve daha geniş hedeflere ulaşmayı hedefliyor. [like] kavramsal anlama, eleştirel düşünme, [and] pratik uygulama, [rather] özel derste tipik olarak bulunanlardan daha – ezberleme, hatırlama ve rutin beceriler.”
Ancak Sahlberg, pedagojik açıdan çok yetenekli ve çocukların okulda ilerlemelerini engelleyen sorunların üstesinden gelmelerine yardımcı olabilecek bir dizi bire bir özel öğretmenler olduğunu söylüyor.
On yıldan fazla bir süredir çocuklara birebir ders veren Catherine, o öğretmenlerden biri olduğuna inanıyor. Sorunun ders verme değil, sınıf ortamındaki, her öğrencinin öğrenme yaklaşımının benzersizliğini fark etmeyen bir eksiklik olduğunu savunuyor.
“Eğitim merkezleri, çoğu çocuğun karşılaştığı sorun olan sınıf ortamının tekrarı gibidir” diye açıklıyor. “Öğrencilerin, onların kişisel, bireysel öğrenme ve varlık tarzlarını anlamayan başka bir mesafeli akıllı kişiye ihtiyacı yok. Öğrencilerimin okul performansları kadar özel hayatlarına da duyarlıyım çünkü çocuklar hayatlarında başka hiçbir şey olmadan okula odaklanan tek boyutlu varlıklar değiller. Eğitmenlerin konuları öğrenciyle alakalı hale getirme yolu vardır çünkü biz konuyu bizim konu, öğrenci.”
Özel Ders Derneği CEO’su Mohan Dhall, iyi öğretmenlerin, yaptıklarından sorumlu tutulmaları koşuluyla, “kesinlikle” meydana geldiğine inandığı öğrenme kaybını iyileştirmede uzun bir yol kat edebileceklerini söylüyor.
“Özel ders, yalnızca genel eğitimi yansıtıyorsa, sonuçlara odaklanıyorsa ve hesap sorulamıyorsa işe yaramaz” diyor. “Ebeveynler öğretmenlere sormalı: Çocuğumun öğrenmesini geliştirmek için kanıta dayalı stratejileriniz nelerdir? Çocuğumun ihtiyaçlarının neler olduğunu ve bunların en iyi nasıl karşılanabileceğini anlamak için eğitimde hangi mesleki eğitimi aldınız?”
Dhall, bazıları ASX’te listelenen özel ders şirketlerinin öğrenci kazanımları ve eğitim faydalarından ziyade finansal getirileri vurguladığına dair endişelerini dile getiriyor. Endüstrinin büyük ölçüde düzensiz olması (eğitmenler için elden nakit ödemeler, yaygınlığını doğrulamanın zor olduğu anlamına gelir) yalnızca bu endişeyi artırır.
‘Büyük bir eşitsizlik sorunu’
Diğer bir konu da eşitlik, diyor, çünkü ders vermenin maliyeti zaten dezavantajlı öğrencilerin çoğunu hariç tutuyor.
Dhall, “Özel ders, kesinlikle ve kesin olarak öğrenme eşitsizliklerini daha da güçlendirebilir” diyor. “Ayrıca bir ders merkezi işlettiğim özel bir okulda çalıştım ve bazı öğrenciler HSC veya IB’lerinin altısına da ders vermeye geliyorlardı. [International Baccalaureate] konular. Bu nedenle, özel okul ücreti ödeyen ebeveynlere ek olarak, bunun üzerine özel ders de ödüyorlardı, yani bu öğrenciler sadece paranın satın alabileceği en zengin eğitime sahip değil, aynı zamanda özel ders de veriyorlar.”
Canberra Üniversitesi’nde öğretim üyesi olan Misty Adoniou’ya göre, bu alımın sonuçları sınıfta yankılanabilir. Bir yedek olarak özel derse güvenmenin, öğretmenlerin eninde sonunda kendi sınıf yaklaşımlarını değiştireceği ve zaten marjinalize olmuş, sadece derse katılma araçlarına sahip olmayan değil, aynı zamanda zaten acı çekebilecekleri anlamına gelebileceğini söylüyor. teknolojiye veya ekipmana veya evde onlara yardım edebilecek birine erişim eksikliği.
“Okulda ne olacağını belirlemek için okuldan sonra olanlara güvenme riskini gerçekten taşıyoruz” diyor. “Bütün özel ders pazarı, aşağı inmek için iyi bir yol değil. Ondan ne kadar çok alırsak, o kadar çok [it could inform] öğretmenlerin işlerini anlamaları. Böylece özel ders vermeyen çocuklara değil, özel ders verenlere hitap ediyoruz.”
Sahlberg, Avustralyalıların diğer OECD ülkelerine kıyasla eğitime orantısız miktarda para harcadıklarını söylüyor. Sidney’de öğrencilerin yaklaşık %30’unun özel derse katıldığını, ancak oranların bazı banliyölerde daha yüksek olabileceğini söylüyor.
“Özel ders, parasını ödeyebilenler için daha erişilebilir olduğu için büyük bir eşitsizlik sorunudur” diyor. “OECD gibi uluslararası kuruluşlara göre, eşitsizlik Avustralya’nın en büyük eğitim zorluklarından biridir. Yaygın özel ders, eğitimimizi daha eşit hale getirmeye ya da diğer bir deyişle tüm çocuklarımıza adil bir yol vermeye yardımcı olmuyor.”
Fiona, Avustralya’da okullaşmanın kalbinde “büyük bir sınıf sorunu” olduğunu ve koçluk aramasının başlıca nedenlerinden birinin, devlet eğitimi aldığı için dezavantajlı olabileceğinden korktuğu kendi çocuğu için bu sorunu çözmek olduğunu söylüyor. özel veya bağımsız değil.
Ancak Adoniou, “Avustralya’da sahip olduğumuz eğitimin kalitesi konusunda hiçbir şeyin yetersiz olmadığını” vurguluyor ve ebeveynlerin, çocuklarına özel ders almadan önce çocuklarının ruh sağlığını düşünmeleri gerektiğini söylüyor.
“Bazı özel ders hizmetleri farklı bir müfredat uygular, bu nedenle öğrenciler tüm bu zamanı okulda çalışmakta ve okul sonrası saatlerde tüm programı yaparak geçirmektedir” diye açıklıyor. “Avustralya gibi bir ülkede neden paralel bir eğitim sistemine ihtiyacımız olduğunu anlamıyorum.”
Eyalet hükümetleri artık sınıf içi öğretmenlere fon tahsis ederken, Adoniou eğitimcileri fonları nasıl kullanacakları konusunda “gerçekten dikkatli düşünmeye”, öğretmenlerin yardıma ihtiyacı olmayan normal öğrenciler için kullanılmasını savunarak, nitelikli sınıf öğretmenlerini serbest bırakarak eğitimcileri teşvik ediyor. arkadan gelen çocukları destekleyin.
“En muhtaç çocuklarımız için genellikle lisans öğrencileri olan ve destek asistanları öğrenen eğitimsiz öğretmenler kullanmamalıyız” diyor. “Bütün planlamayı öğretmenin yaptığı ve eğitimsiz öğretmen sınıfın geri kalanına, eğitimli öğretmenin geride kalanlara yardım ettiği sistem tersine çevrilmelidir.”
Sahlberg, pandemi başlamadan çok önce telafi edici destek ve bireysel yardım için fon sağlamanın sistemimizin bir parçası olması gerektiğini söylüyor ve şimdi tüm okullarda önleyici eğitime yatırım yapma zamanının geldiğini söylüyor, “böylece uzun süredir var olan geniş başarı farkı pandemi daraltılmadan önce”.
Ayrıca, öğrenmeyi öğrenciler için daha bütünsel hale getirmek için okulların açık hava oyunlarına ve fiziksel aktivitelere veya müzik veya sanat gibi etkinliklere daha fazla dikkat etmelerini tavsiye ediyor ve koçluk yapmayı düşünen ebeveynleri, çocuklarını “birden çok yetenek ve ilgi alanına sahip bir bütün olarak” görmeye teşvik ediyor.
“İstatistikler, okullaşmanın, sağlık sorunlarının arkasında büyük bir faktör olduğunu gösteriyor. [youth] akıl sağlığı ve mutluluk,” diye açıklıyor Sahlberg. “Böyle zamanlarda yetişkinler, çocukların yaşamlarında ek kaygı, toksik stres veya depresyona neden olabilecek unsurları ortadan kaldırmalıdır. Ek ders bu unsurlardan biridir.
“Çocuğunuzun ne olduğunu bulmasına yardım edin. [they’re] gerçekten ilgileniyor ve merak ediyor” diyor. “Okul derslerinde iyi olmak önemlidir, ancak gerçek tutkunuzu bulmak olumlu etkiler. [performance] genel olarak okulda.”